O Perfil das Brincadeiras Praticadas na Comunidade Escolar
Questionário elaborado para defesa de mestrado do professor João Joaquim Soares na Universidade Federal da Paraíba

Entrevistado: Francisco Ferreira Filho Diniz, Professor de Educação Física, em Santa Rita-PB.

1- Você sabe de que as crianças brincam antes de chegar à escola?
Pião, pipa, bola de gude, esconde-esconde, futebol, pegas, baleado e usam grande parte do tempo livre para assistirem a programas na tv, que têm substituído as brincadeiras.

1.1 Características dos participantes:
Qual o número médio de crianças que participa simultaneamente da brincadeira em cada rodada?
Depende da brincadeira, de cada comunidade e do interesse circunstancial.

1.2 Quanto ao sexo dos participantes:
masculino e feminino com predominância do masculino (   )  
masculino e feminino com predominância do feminino (   )
masculino e feminino sem predominância ( x )
somente masculino (   )
somente feminino (   )

1.3 Faixa etária dos participantes:
menos de 4 anos (    )
de 4 a 6 anos (   )
de 7 a 8 anos ( x )
de 9 a 10 anos ( x )
acima de 11 anos ( x )

2- Quais as brincadeiras realizadas em sala de aula?
Pega-pega, esconde-esconde, bola de gude, pipa, amarelinha, pião.

3- Quais as brincadeiras consideradas populares praticadas pelas crianças em sua comunidade escolar?
Idem, n.º 2.

4- Quais as formas expressas das brincadeiras populares e das da indústria do brinquedo?
Geralmente as brincadeiras populares são realizadas em ambiente de rua, ou num amplo espaço, o que caracteriza o contato muito freqüente com a natureza. Percebe-se a reunião de várias crianças brincando com grupos acima de três componentes.

O brinquedo industrializado, especialmente nas comunidades de baixa renda, não aglomera grandes grupos de crianças porque o seu preço é elevado. Os brinquedos sofisticados são mais utilizados em ambiente interno da casa e com poucas crianças fazendo uso, pois há um certo temor de danificá-los.

As formas expressas das brincadeiras populares exprimem o sentimento e a maneia de viver da classe trabalhadora que constrói, que produz e que não tem acesso aos bens de consumo de valor elevado e mesmo assim as crianças que fazem parte desse grupo social, são felizes quando têm a oportunidade e o espaço para participarem desse tipo de atividade.

As formas expressas das brincadeiras da indústria do brinquedo, exprimem o poder do capital que produz brinquedos e brincadeiras com o objetivo de reverenciar a condição econômica privilegiada e assim pregar as idéias de dominação e alienação através da estética e da tecnologia. Aqui, os valores reverenciados, além do poder  econômico, são os conhecimentos e a cultura da classe abastada, o estrangeirismo, a desvalorização e o desrespeito aos conceitos enraizados da cultura tradicional. 

5- Quais as brincadeiras consideradas da indústria cultural  praticadas pelas crianças em sua comunidade escolar?
As brincadeiras que são veiculadas nos programas infantis da tv, não obstante algumas serem da própria cultura popular, mas que foram deturpadas.

6- Quanto à periodicidade: a brincadeira é praticada em temporadas?
( x ) Sim
(   ) Não
Caso seja sim, descreva quantas temporadas ocorre por ano e em que meses ocorrem as temporadas:
Algumas brincadeiras são realizadas considerando as estações de chuva e de sol. O pião, por exemplo, é preferencialmente utilizado durante períodos chuvosos, ao passo que a pipa, em períodos de sol.

7- Qual o objetivo de introduzir as brincadeiras populares como complemento de conteúdo?
Contribuir para   a  manutenção dessas brincadeiras no meio social, caso contrário, elas correm o risco de serem extintas. Por outro lado, as brincadeiras populares, em sua grande maioria, são riquíssimas pois estimulam a melhoria da coordenação motora, a percepção espaço-temporal, a comunicação interpessoal, a solidariedade, a criatividade, dentre outros conteúdos adotados pela pedagogia contemporânea.

8- Que questões pedagógicas se pode veicular as formas de brincadeiras realizadas atualmente?
Dependendo da maneira como é tratada ou divulgada a brincadeira ela pode apregoar valores estimáveis como: autonomia, o sentimento altruísta, a gentileza ou atitudes desprezíveis como a competitividade exacerbada, a valorização extrema do estereótipo da beleza, o exibicionismo, a supervalorização do poder de compra.

9- Quais as contribuições culturais que as brincadeiras podem proporcionar às crianças quando elas as praticam?
A preservação de valores históricos implícitos nas brincadeiras e o reconhecimento do lazer enquanto necessidade para o bem-estar do ser humano.

10- Quais as contribuições sociais que as brincadeiras podem proporcionar às crianças quando elas as praticam?
A estimulação do relacionamento pessoal e a formação de grupos que podem criar vínculos de amizade de curta ou longa duração.

11- Quais as contribuições políticas que as brincadeiras podem proporcionar às crianças quando elas as praticam?
Numa determinada brincadeira que envolve competição há uma disputa natural pelos postos de líderes, capitães ou chefes onde as demais pessoas decidem a forma de organização. Há uma simulação do jogo de poderes  da vida real. Neste sentido, as brincadeiras são importantes para se refletir valores e normas, além de conceitos como democracia ou regime ditatorial. Logo, o papel do profissional que trabalha na escola com as brincadeiras deve ser o de se preocupar em divulgar formas de brincar que prestigiem as lutas coletivas, o respeito aos direitos adquiridos e a melhoria da condição do ser humano.

12- Quais as contribuições psicomotoras que as brincadeiras podem proporcionar às crianças quando elas as praticam?
A melhoria da resistência cardio-respiratória, a coordenação motora geral e específica, o raciocínio rápido, a criatividade, a força, a velocidade, as habilidades físicas básicas, a melhoria da percepção de espaço e tempo e a ampliação das noções de direção.

13- Quando a criança brinca o que muda no relacionamento com o outro?
  As diferenças sociais são menosprezadas. A alegria e as tristezas, as conquistas e as derrotas são compartilhadas. Há um distanciamento do mundo das obrigações para o entregar-se à fantasia e ao desejo de viver o momento da brincadeira como se fosse interminável, uma vez que ela propicia, a essência da ação do homem, que é a busca do prazer.

14- Qual a importância da brincadeira onde o coletivo é explorado?
Vivemos num mundo onde o individualismo predomina, onde a preocupação com o outro não é estimulada pela mídia, pela escola, comunidade ou pela própria família – o que é um reflexo da doutrina do capitalismo que estimula a desorganização de pessoas para que estas não lutem  ou tenham conquistas coletivas, e que entendam como normal o acúmulo de privilégios de poucos mesmo com as dores da maioria. Assim, incentivar na escola brincadeiras que contrariem esta “lógica” do cotidiano nada mais é que plantar a semente de um mundo diferente, com relações fraternas e com as decisões sendo tomadas para contemplar um grande número de criaturas.       

15- Como a criança pode aprender brincando?
Quando ela for estimulada a exercitar os conteúdos da escola tradicional através de brinquedos, brincadeiras, jogos e atividades divertidas. Quando os conteúdos da grade curricular forem adaptados para empregar a brincadeira como um recurso para a assimilação dos conhecimentos. Quando os profissionais da educação estiverem participando de constantes cursos de capacitação para poderem melhor tratar tal pedagogia. Quando a escola começar a desconsiderar o seu lado sisudo e passar a ser mais alegre e se preocupar mais com a felicidade das pessoas.

16- Qual o verdadeiro papel da escola frente a problemática político-sócio-cultural contida nas brincadeiras populares e da indústria cultural já que podemos investigar a partir da compreensão de como a escola educa a partir do brincar?
a) É de incentivar o uso de brinquedos e brincadeiras populares que são pedagogicamente indicadas à construção do saber, que reflitam valores sociais e posturas democráticas que estejam comprometidas com a causa coletiva das pessoas marginalizadas pela miséria.
b) É de esclarecer sobre os efeitos nocivos da programação alienante da televisão, que divulga brincadeiras infantis deturpadas e que reforçam o preconceito, o consumismo, a competição em demasia além de posturas antieducativas que infelizmente tem contribuído para modificar muitos costumes saudáveis.

17- Que recursos são utilizados para a manutenção das brincadeiras aqui em estudo?
A conscientização e capacitação de todo o corpo da escola para adoção do brinquedo e brincadeiras populares enquanto instrumentos de educação e lazer.

Santa Rita-PB, 06 de março de 2002 
Francisco Ferreira Filho Diniz
Professor de Educação Física
Site: www.projetocordel.bol.com.br